赤壁一小學(xué)三年級(jí)才上數(shù)學(xué)課

　　實(shí)驗(yàn)3年，學(xué)生成績(jī)跑贏普通班

　　專(zhuān)家評(píng)估：很有價(jià)值，值得探索

　　新中國(guó)成立后不久，小學(xué)生從一年級(jí)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這已成傳統(tǒng)。

　　對(duì)此，赤壁市正揚(yáng)小學(xué)做了一次挑戰(zhàn)性嘗試：從2015年秋季起，對(duì)小學(xué)課程優(yōu)化，一、二年級(jí)不開(kāi)數(shù)學(xué)課，學(xué)生從三年級(jí)起上數(shù)學(xué)課，用4年時(shí)間學(xué)完6年制小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

　　實(shí)驗(yàn)3年多，該校發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語(yǔ)數(shù)成績(jī)大幅超過(guò)普通班學(xué)生，其他方面表現(xiàn)整體優(yōu)于后者。

　　11月26日，由華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)楊小微教授領(lǐng)銜的專(zhuān)家組來(lái)到該校，對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估研討。他們認(rèn)為，這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)很有價(jià)值，值得探索。

　　老校長(zhǎng)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)

　　這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者是75歲的正揚(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)吳震球。11月26日上午，談起本次實(shí)驗(yàn)，滿頭白發(fā)的吳震球十分激動(dòng)。他說(shuō)：“推行這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不是心血來(lái)潮，而是醞釀多年?！?/p>

　　1960年，吳震球從蒲圻師范學(xué)校畢業(yè)后從事小學(xué)教育，曾多年擔(dān)任赤壁實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。他說(shuō)，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在多種弊端。一是從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文、教學(xué)兩門(mén)主課，使得幼小銜接坡度過(guò)陡，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡寫(xiě)寫(xiě)背背、唱歌畫(huà)畫(huà)，不適合學(xué)習(xí)以邏輯思維為主的數(shù)學(xué)。二是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字很少，而數(shù)學(xué)題目、說(shuō)明都是漢字，需要老師或家長(zhǎng)讀題講題意，影響學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)生日后不習(xí)慣讀題、不認(rèn)真審題。三是隨著時(shí)代發(fā)展，很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)前或在家里就已完成，如現(xiàn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的20以內(nèi)加減法、各種圖形和人民幣的認(rèn)識(shí)等，孩子們可在日常生活中自然習(xí)得，沒(méi)必要從一年級(jí)學(xué)起。四是數(shù)學(xué)教材中部分知識(shí)點(diǎn)分散、零亂，比如萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)，分散在5個(gè)學(xué)期的教材中，不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　1992年秋，時(shí)任赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)的吳震球從一年級(jí)五個(gè)班中選取兩個(gè)班進(jìn)行“小學(xué)新課程”實(shí)驗(yàn)，從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還曾納入我省“八五”教育科研立項(xiàng)課題。1998年小學(xué)畢業(yè)考試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生數(shù)學(xué)平均分高于普通班3-5分。但由于人事變動(dòng)，當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)并未結(jié)題，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也無(wú)疾而終。

　　20多年來(lái)，他一直在思考如何完善實(shí)驗(yàn)方案。2015年，他決心在正揚(yáng)小學(xué)推行試驗(yàn)。這一次，他改變?cè)袉慰仆贿M(jìn)改革，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等多科整體優(yōu)化，實(shí)行“小學(xué)課程整體優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)班孩子表現(xiàn)出乎意料

　　赤壁市正揚(yáng)小學(xué)創(chuàng)辦于2003年，是我省教育界知名的民辦學(xué)校。2015年，正揚(yáng)小學(xué)決定從當(dāng)年招收的新生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一、二年級(jí)不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)，從三年級(jí)才開(kāi)始上數(shù)學(xué)課。

　　消息一出，家長(zhǎng)“炸了鍋”——一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)是歷來(lái)的傳統(tǒng)，將6年的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)壓縮至4年內(nèi)完成，拿孩子做實(shí)驗(yàn)，萬(wàn)一失敗了呢？

　　經(jīng)自愿報(bào)名，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)班和普通班分開(kāi)教學(xué)。從2015年秋季起至今年，該校共招收14個(gè)班，其中7個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生約35人至40人不等，全校參加實(shí)驗(yàn)的孩子有200多人。

　　正揚(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)吳震球說(shuō)，這項(xiàng)改革不是簡(jiǎn)單地推遲上數(shù)學(xué)課，而是“小學(xué)課程整體優(yōu)化”實(shí)驗(yàn)，將一、二年級(jí)騰出的數(shù)學(xué)課時(shí)，用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科。三年級(jí)采用正揚(yáng)小學(xué)自編數(shù)學(xué)資料，到四年級(jí)后再采用教育部門(mén)編寫(xiě)的教材。此次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了3年多。首批實(shí)驗(yàn)班的孩子在前不久的三年級(jí)期末統(tǒng)考時(shí)，數(shù)學(xué)平均分比普通班高11.5分；語(yǔ)文平均分高15.3分。在其他方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也表現(xiàn)得更優(yōu)秀。該校舉行的“詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽”“默寫(xiě)競(jìng)賽”“迎十九大主題朗誦會(huì)”等活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獲獎(jiǎng)率、高分率都高于普通班。

　　家長(zhǎng)看法各異，專(zhuān)家贊許

　　對(duì)這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，孩子和家長(zhǎng)覺(jué)得如何？

　　該校多名參加實(shí)驗(yàn)的孩子說(shuō)，一、二年級(jí)學(xué)習(xí)很多語(yǔ)文知識(shí)，到了三年級(jí)數(shù)學(xué)題目都能理解，學(xué)起來(lái)很快，感覺(jué)和其他從一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的小朋友比起來(lái)沒(méi)什么不同。

　　學(xué)生家長(zhǎng)楊向玉說(shuō)，孩子原來(lái)讀幼兒園常帶回一大堆作業(yè)，夜晚有時(shí)做著做著就睡著了，看了十分心痛。剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)一、二年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)，心里直打鼓，但信任吳震球校長(zhǎng)的能力，最終將孩子送入實(shí)驗(yàn)班。低年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)，孩子沒(méi)啥作業(yè)負(fù)擔(dān)，課余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴、游泳、跆拳道，孩子變得積極開(kāi)朗。到了三年級(jí)，孩子也很少帶作業(yè)回家，前不久三年級(jí)全市數(shù)學(xué)統(tǒng)考，孩子考了92.5分?！耙淮蚵?tīng)，這一分?jǐn)?shù)在實(shí)驗(yàn)班只算中等，但我已十分滿意了。”

　　也有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。一位孩子說(shuō)，自己的父母擔(dān)心他數(shù)學(xué)跟不上，在二年級(jí)時(shí)專(zhuān)門(mén)送他到校外學(xué)習(xí)了一年時(shí)間數(shù)學(xué)。

　　赤壁市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)還有可完善的地方，比如實(shí)驗(yàn)班與普通班是不同老師教學(xué)，以后可嘗試同一老師教學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)更有參考性。

　　華東師大楊小微教授評(píng)價(jià)，這場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)很有價(jià)值，值得探索。我國(guó)其他省份也有縮短單科教學(xué)時(shí)間的嘗試，但基礎(chǔ)教育的課程改革需要整體推進(jìn)，比如低年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以開(kāi)展如探索大自然的整合式教學(xué)，借助心智自然成熟和課外教育，培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好，讓更多的孩子變得更優(yōu)秀。

　　湖北大學(xué)教授、湖北中小學(xué)素質(zhì)教育研究中心主任靖國(guó)平認(rèn)為，中小學(xué)課程改革，總體目標(biāo)是要讓孩子減負(fù)增效、提升學(xué)習(xí)能力。從正揚(yáng)小學(xué)的實(shí)驗(yàn)看，效果是明顯的。下一步，還要加大實(shí)驗(yàn)的樣本數(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的采集、分析，改進(jìn)生活教學(xué)法等教學(xué)方法，對(duì)綜合素養(yǎng)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)后，再逐步穩(wěn)健推廣。

　?。ê比?qǐng)?bào)全媒記者 江萌 通訊員 劉騉）

　　相關(guān)報(bào)道>>

　　我國(guó)多地改革數(shù)學(xué)教法

　　山東一小學(xué)曾取消一二年級(jí)數(shù)學(xué)課

　　建國(guó)以來(lái)，我國(guó)已進(jìn)行了8次課程改革，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)多地曾進(jìn)行過(guò)數(shù)學(xué)教法的創(chuàng)新嘗試，以提升教學(xué)質(zhì)效。

　　上世紀(jì)80年代，北京市特級(jí)教師、該市朝陽(yáng)區(qū)幸福村中心小學(xué)數(shù)學(xué)老師馬芯蘭獨(dú)創(chuàng)了“馬芯蘭教學(xué)法”。她把小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律進(jìn)行組合，將五六百個(gè)概念歸納成十幾個(gè)一般基本概念及“和、差、倍、分”四個(gè)重點(diǎn)基本概念，將11類(lèi)應(yīng)用題總結(jié)成4個(gè)基本類(lèi)型，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，用3年時(shí)間完成當(dāng)時(shí)5年制小學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

　　廣東星海音樂(lè)學(xué)院教授趙宋光的改革更為大膽，他以多學(xué)科理論（完形心理學(xué)、操作內(nèi)化理論等）為基礎(chǔ)，重新梳理知識(shí)系統(tǒng)，形成一套全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新體系，名為“綜合構(gòu)建教學(xué)法”。他還開(kāi)展了這一新體系的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在兩年半時(shí)間就學(xué)完6年制小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2013年，山東省聊城市嘉明經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)改革，其方法與赤壁市正揚(yáng)小學(xué)類(lèi)似，即取消一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課。據(jù)大眾網(wǎng)報(bào)道，該校一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)了書(shū)法、閱讀等課，培養(yǎng)孩子的多元興趣，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。等到孩子讀三年級(jí)再正式開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課，用1年時(shí)間將3年的數(shù)學(xué)課程全部學(xué)完。該校校長(zhǎng)李志猛介紹，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，一、二年級(jí)的學(xué)生普遍都在六七歲的年齡，這個(gè)年齡段記憶能力最強(qiáng)，邏輯思維能力普遍較差，是學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言的最佳發(fā)展期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)比較吃力。與此同時(shí)，現(xiàn)在國(guó)家也提倡對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行整合，騰出時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)校特色課程。

　　在各地改革中，對(duì)壓縮數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間做法是否違規(guī)也引起不少網(wǎng)友疑問(wèn)。一位教育管理部門(mén)人士表示，雖然語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是低年級(jí)小學(xué)生的“標(biāo)配”課程，但在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)?？梢詫?duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行規(guī)劃與整合。

　?。ê比?qǐng)?bào)全媒記者 江萌）